Consejos para comprar una notebook

Tener una notebook es el objetivo de muchas personas, ya que es móvil, ocupa poco espacio en la mesa y es fácil de guardar. Sin embargo, para el común de la gente, comprar una notebook es una inversión alta. Por eso, le ofrecemos a continuación 10 consejos para elegir la notebook correcta: 

1 - Memoria 

Para la elección de la cantidad de memoria, usted debe considerar el standard actual del mercado. Por ejemplo, se sabe que para correr Windows 7 o una distribución reciente del Linux usando ambiente gráfico KDE o Gnome, es importante que tenga, como mínimo, 2 Gb de memoria RAM. Sin embargo, lo ideal es tener 3 Gb. de memoria para no afectar la performance. Por lo tanto, elija siempre una notebook que tenga capacidad de memoria para correr cómodamente el software que utiliza diariamente en su trabajo y que le permita una expansión futura. 

2 - Procesador 

En cuanto al procesador, no es necesario escoger el más poderoso (pero tampoco es recomendable uno menor a 2 GHz), pero sí es necesario que el procesador cuente con recursos de economía de energía, como los modelos de la línea Pentium M, de Intel (AMD también ofrece procesadores para notebooks, sin embargo es más difícil encontrarlos).Esos procesadores tienen la capacidad de ahorrar energía cuando determinados recursos no están siendo usados. Además de ayudar a evitar el calentamiento, esa característica hace que la batería dure más tiempo.

3 - Batería 

En teléfonos celulares, PDAs y principalmente en notebooks, aún no fue posible desarrollar un tipo de batería que dure un tiempo considerable. De cualquier forma, la elección de la tecnología correcta es capaz de añadirle más tiempo de utilización. Actualmente es recomendable el uso de baterías del tipo iones de litio. Estas suelen tener una carga más duradera, una mayor vida útil y no añaden un costo considerable al precio de la notebook. Un detalle importante: si usted necesita usar la notebook con la batería constantemente, es recomendable adquirir un modelo que permita añadir una batería extra. Hay modelos de este tipo que tienen espacio para una batería extra o permiten la extracción de la unidad de CD/DVD para poder encajar la nueva batería. 

4 - Disco rígido 

Los discos rígidos para notebooks son de menor tamaño que los utilizados en las PC: 2" y 3,5", respectivamente. Esa característica hace que los discos rígidos para notebooks sean, generalmente, un poco más caros que los discos para las PC.Por eso, la elección de un disco rígido con gran capacidad sólo debe ser considerada en caso de necesidad, para poder evitar un aumento considerable en el costo de la notebook. Tenga en cuenta que no debe elegir un modelo con poca capacidad pensando en economizar, porque si el disco rígido estuviera discontinuado (o cerca de ser discontinuado), su precio puede ser menor que un disco de capacidad mayor. Aun así, elija un disco de 500 GB en vez de uno de 320 GB, por ejemplo. Detalle importante: para reducir el consumo de energía, es normal encontrar discos para notebook más lentos que los discos para PC. Mientras un disco común actual gira a 7.200 RPM (revoluciones por minuto), existen discos para notebooks que giran a 4.200 RPM o 5.400 RPM.

5 - Pantalla 

Es obvio que cuanto mas grande sea la pantalla, mejor es la visualización. Sin embargo, cuanto mayor sea la pantalla, mayor también es el tamaño de la notebook y su precio. Por esa razón, la elección del tamaño de la pantalla debe estar de acuerdo con sus necesidades. Si quiere una notebook para usar en casa para economizar espacio, una pantalla grande es recomendable. Si por otro lado, se pretende transportar la notebook a varios lugares (por ejemplo, visitando a sus clientes) una pantalla más pequeña ayuda a disminuir el espacio que la notebook ocupa en el bolso. Otra elección importante a realizar en relación a la pantalla es su tipo. Elija los monitores que usan pantalla de Matriz Activa (TFT), pues este tipo tiene mejor calidad de imagen comparado a las pantallas de Matriz Pasiva (DSTN). 

6 - Placa de vídeo 

Tal vez usted no vaya a correr juegos en su notebook, pero probablemente va a querer ver vídeos - por ejemplo, durante un viaje. Parar ver vídeos o incluso algunos juegos, es recomendable elegir una notebook con una buena placa de vídeo. En este caso, es importante verificar si la memoria de la placa de vídeo (VRAM) es exclusiva - UMA (Universal Memory Architecture) - o es compartida con la memoria RAM principal - SMA (Shared Memory Architecture). Si elije una compartida, que la notebook tenga por lo menos 2 Gb. de memoria RAM. Si opta por equipos con VRAM exclusiva, es recomendable que la VRAM tenga al menos 256 MB de capacidad. 

7 - Dispositivo de cursor 

Este es un detalle importante: que tipo de tecnología usar como sustituto del mouse? El Touchpad es un tipo de dispositivo donde el usuario mueve el cursor en la pantalla a través del movimiento del dedo en un pequeño panel sensible a toques. El Touchpad generalmente es acompañado por botones que poseen las mismas funciones de las teclas de un mouse común. Sin embargo, también puede simular clicks del mouse tocando con el dedo rápidamente sobre el panel. Otra opción es el Pointing Stick, un pequeño botón que está entre las teclas de la notebook, el cual posee una flexibilidad que permite el movimiento del cursor de acuerdo a la presión que el usuario le aplica a través de su dedo. La elección del mejor dispositivo es complicada, porque se trata de una cuestión de piel. Por lo tanto, es mejor probar cada opción antes de comprar una notebook o adquirir un equipo que haga uso de ambas tecnologías. 

Si prefiere, puede utilizar un mouse común o, para facilitar el transporte,un mini-mouse que use un puerto PS/2 o USB, o tecnología inalámbrica Bluetooth o WIFI. 

8 - Puertos 

En cualquier computadora es esencial tener puertos USB. En las notebooks, el mínimo necesario son dos puertos (para conectar impresoras, cámaras digitales, reproductores MP3, mouse, etc). Algunos modelos también ofrecen un puerto PS/2 para conectar un mouse.También es indispensable tener un conector para red Ethernet. Unos pocos modelos ofrecen puertos FireWire y lector de tarjetas Flash. El FireWire no es muy usado, por eso, es importante tenerlo sólo si utiliza alguna aplicación que hace uso de ese puerto. Buena parte de las notebooks poseen puerto infrarrojo para la comunicación con otros dispositivos, sin embargo este recurso tiende ya a no ser mas utilizado. Es indispensable que tenga acceso a redes wireless WIFI (inalámbricas) y opcional a conexiones Bluetooth. Tener recursos wireless es esencial hoy día (la línea Centrino de Intel es una opción muy interesante para esos casos), pero el Bluetooth sólo es importante si usted desea conectarse a otras notebooks, PDAs o a teléfonos celulares. 

9 - Marca 

Los principales fabricantes de ordenadores ofrecen modelos bastante interesantes de notebooks. Entre ellas están: HP, IBM/Lenovo, Dell,Toshiba, Asus, Sony y LG. Hay también marcas menos conocidas, comoAcer y Powernote. Así como existen empresas que arman PC comunes, existen compañías que arman notebooks. Estas son las empresas de nombres menos conocidos. Muchas veces es conveniente comprar equipamientos de estos fabricantes, pero es necesario tener cuidado en la elección: verifique si la marca posee una red de asistencia técnica; chequee si suministra soporte (por e-mail o teléfono); analice el plazo de garantía,no adquiera notebooks que tengan un garantía menor a 1 año; verifique si el equipamiento de su interés no posee una tecnología obsoleta (pantalla de matriz pasiva, por ejemplo); pregunte en foros de discusión si la marca es confiable. 

Para finalizar 

Los consejos de arriba tocaron ítem por ítem, otra cosa a saber es que, al contrario de las PC, donde se puede comprar las piezas y después armar la computadora, una notebook viene cerrada y con una configuración definida por el fabricante (aunque muchos modelos permitan upgrade de memoria y disco rígido, por ejemplo). La idea de estos consejos es hacer que el usuario sepa cuáles ítems analizar durante la compra. Por eso es esencial tener en mente para que aplicaciones será utilizada la notebook, pues así sabrá cuáles ítems tienen mayor importancia.

FUENTE: http://www.informatica-hoy.com.ar/hardware-notebook-laptop/Consejos-para-comprar-una-notebook.php

Las comunidades de práctica | Didáctica y TIC. Blog de la Comunidad virtual de práctica "Docentes en línea"

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CONTRA-ARGUMENTAR “ZONCERAS” ¿QUÉ ES UNA ZONCERA? DEL “MANUAL DE ZONCERAS ARGENTINAS” DE ARTURO JAURETCHE

"¿Los argentinos somos zonzos...?". "Las zonceras que voy a tratar consisten en principios introducidos en nuestra formación intelectual desde la más tierna infancia -y en dosis para adultos con la apariencia de axiomas, para impedimos pensar las cosas del país por la simple aplicación del buen sentido... A medida que usted vaya leyendo algunas, se irá sorprendiendo, como yo oportunamente, de haberlas oído, y hasta repetido, innumerables veces, sin reflexionar sobre ellas y, lo que es peor, pensando desde ellas."

"Basta detenerse un instante en su análisis para que la zoncera resulte obvia, pero ocurre que lo obvio pasa con frecuencia inadvertido, precisamente por serlo."

"Para hacerlo sólo se requiere no ser zonzo por naturaleza ...; simplemente, estar solamente azonzado, que así viene a ser cosa transitoria, como lo señala el verbo."

"Tampoco son zonzos congénitos los difusores de la pedagogía colonialista. Muchos son excesivamente vivos porque ése es su oficio y conocen perfectamente los fines de las zonceras que administran: otros no tienen ese propósito avieso sin ser zonzos congénitos: lo que les ocurre es que cuando las zonceras se ponen en evidencia no 

quieren enterarse; es una actitud defensiva porque comprenden que con la zoncera se derrumba la base de su pretendida sabiduría y, sobre todo, su prestigio."

"Las zonceras no se enseñan como una asignatura. Están dispersamente introducidas en todas y hay que irlas entresacando... se apoyan y se complementan unas con otras, pues la pedagogía colonialista no es otra cosa que un puzzle de zonceras. ...de la comprobación aislada de cada zoncera llegaremos por inducción -del fenómeno a la ley que lo rige- a comprobar que se trata de un sistema, de elementos de una pedagogía, destinada a impedir que el pensamiento nacional se elabore desde los hechos, es decir desde las comprobaciones del buen sentido."

"Civilización y barbarie, esa zoncera madre que las parió a todas: Todo hecho propio por serlo, era bárbaro y todo hecho ajeno, importado, por serlo, era civilizado. Civilizar, pues, consistió en desnacionalizar."

"Descubrir las zonceras que llevamos adentro es un acto de liberación: es como sacar un entripado valiéndose de un antiácido, pues hay cierta analogía entre la indigestión alimenticia y la intelectual. Es algo así como confesarse o someterse al psicoanálisis -que son modos de vomitar entripados-, y siendo uno el propio confesor o psicoanalista".

CÓMO CONTRA-ARGUMENTAR LAS “ZONCERAS”

Primero: analizar

Como ejercicio para iniciar el trabajo de análisis de la frase, pensamos qué otras cuestiones y “frases hechas” identificamos entre nosotros mismos y nuestros compañeros de trabajo y que se repiten como verdades, pero que cuando se las mira de cerca, no son más que zonceras. 

Después: contra-argumentar

Ahora, leeremos la frase que queremos analizar. Tomaremos cada una de las afirmaciones que allí encontramos, hacemos una lista de cada una de ellas y, considerando la bibliografía y las resoluciones del CFE, elaboraremos los argumentos que las refutan. Intentaremos “desmitificarlas”, mostrar las concepciones que están implícitas en ellas y cómo operan sobre nuestro sentido común.

A continuación, presentamos algunos ejemplos de zonceras que han sido contraargumentadas y/o refutadas. Algunos ejemplos de zonceras y su contra-argumentación:

Zoncera 1: “La juventud está perdida, no les interesa nada”.

Contra-argumentación: Es una visión muy común que sabemos que no es así. Los chicos están llenos de preguntas, solo que los adultos no siempre queremos

escucharlas. Creemos que son incapaces de poder realizar algo porque no miramos al futuro y creemos que nuestra juventud pasada fue mejor. Ellos ven que 

se han perdido valores, que no se los hemos transmitido (lo mismo que les reclamamos los adultos). Tienen entusiasmo por su realidad no por nuestro pasado.

Zoncera 2. “La mala educación es responsabilidad de la familia”.

Contra-argumentación: Los problemas que se suscitan en las prácticas pedagógicas se proyectan en el seno de los hogares, culpabilizando a las familias de las dificultades en la escolarización los alumnos, no dando lugar a la reflexión del propio accionar docente e institucional como fuente de mejora.

Zoncera 3. “Yo, hasta que no saquen a esos chicos, no puedo enseñar”

Contra-argumentación: Se reducen los obstáculos del enseñar a los comportamientos y “problemas de disciplina” de algunos alumnos integrantes de los grupos, falseando la idea de que si se los expulsa, las prácticas áulicas cambiarían dando lugar a la posibilidad de enseñar de una manera “adecuada”.

Zoncera 4. “No puedo enseñar, a estos chicos no les interesa nada”.

Contra-argumentación: Se simplifica la falta de capacidad de planificación, de búsqueda de implementación de nuevas estrategias por parte del docente que posibiliten un aprendizaje significativo, al poco interés del alumnado. No se permite el acercamiento de la cultura juvenil a la cultura escolar. Negación a visibilizar al alumno como adolescente y joven en tanto sujeto de derecho.

Zoncera 5. “Alumnos eran los de antes”.

Contra-argumentación: Se añora el significante de alumno mítico de la vieja escuela secundaria, con sus propósitos enciclopédicos y normalistas, como así también con su lógica disciplinar, en lugar de abrir espacios que permitan la democratización del gobierno escolar y de la construcción colectiva del conocimiento.

Zoncera 6. “No estudian y ahora con las netbook, menos”.

Contra-argumentación: Se visualiza a la netbook como un objeto solo de juego y distracción en lugar de una herramienta de enseñanza y de aprendizaje que posibilita la construcción compartida del conocimiento.

Zoncera 7. “Yo no pienso hacer nada de esto. Yo no estudié para hacer esto. No nos prepararon para esto”.

Contra-argumentación: Esto tiene que ver con la circulación del poder en el aula. Con el rol docente. Con la circulación del conocimiento y de la información, y con el miedo al cambio. 

Los docentes que se animan al cambio optan por no comentar sus innovaciones en sala de profesores, por ejemplo, para no ser criticados.

En algunos docentes, tener la netbook produce sorpresa, satisfacción, y muchas sensaciones positivas. El trabajo se optimiza. Acompañar el cambio en el mundo, si el mundo cambia, la enseñanza y el aprendizaje también. La adaptación a los cambios es clave. “Leer el mundo” (Paulo Freire).

Los docentes deben aprender a leer el mundo y adaptarse a los cambios que aparecen.

FUENTE: Wanger, Elizabeth y Lavari, Mariana (2013), “Clase 1: Educación secundaria obligatoria y derecho a la educación”, Marco político-pedagógico, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, 

Ministerio de Educación de la Nación.

ZONCERAS PEDAGÓGICAS, ALGO SOBRE LO QUE TODO DOCENTE DEBE REFLEXIONAR...

•  “No todos aprenden. No se puede aprobar a todos los alumnos”.
• “Si en mi grupo de 30 alumnos, son 5 los que realmente se esfuerzan, entonces yo sigo trabajando con ellos. Al resto no les importa terminar la secundaria”.
• “Si pretendemos que todos estén en la escuela, no queda otra alternativa que bajar la calidad”.
• “Si espero a los rezagados, mis mejores alumnos se perjudican”.
• “Las net sólo ayudan a que los más revoltosos estén entretenidos”.
• “Esos alumnos nunca van a poder, por más maquinitas que les den”.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

• UNIPE, Cuadernos de discusión: El dilema del secundario. http://unipe.edu.ar/comunidad-unipe/editorial/cuadernos-de-discusion/
• Connel, Robert (2006). Escuelas y justicia social. Morata, Madrid. http://es.scribd.com/doc/12659395/Connell-Escuelas-y-Justicia-La-Justicoa-Curricular
• Dubet, Francois (2010): Repensar la justicia social contra el mito de la igualdad de oportunidades. Siglo XXI, Argentina. http://www.sigloxxieditores.com.ar/pdfs/dubet_repensar_la_justicia_social.pdf
• Cuenca, Ricardo (2011). Sobre justicia social y su relación con la educación en tiempos de desigualdad. RIEJS- Revista  Internacional de Educación para la Justicia Social.Volumen 1, Número 1. España.
  http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol1-num1/art3.htm
• Dubet, Francois (2010): Repensar la justicia social contra el mito de la igualdad de oportunidades. Siglo XXI, Argentina.
• Ministerio de Educación de la Nación (2007): La obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina. Deudas pendientes y nuevos desafíos. Serie la educación en debate. Documentos de la DINIECE. http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/handle/123456789/55184
• Ministerio de Educación de la Nación (2010): Aportes para pensar la educación de jóvenes y adultos en el nivel secundario. Un estudio desde la perspectiva de los sujetos. Serie la educación en debate. Documentos de la DINIECE.
• http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/96233/serie-en-debate-7.pdf?sequence=1 
• Ministerio de Educación de la Nación, Consejo Federal de Educación. Resoluciones: 79/09, 84/09,  88/09, 93/09, 103/10 y Anexos. 2009 y 2010.
• Ministerio de Educación de la Nación (2011): “Diseño e implementación del Plan de mejora institucional”. Serie de Documentos de apoyo para la escuela secundaria. Doc. 1, Buenos Aires. http://es.scribd.com/doc/50654996/Documento-Plan-de-Mejora-2011
• Veleda,C; Rivas, A; Mezzadra, F. (2011): La construcción de la justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación argentina”. CIPPEC, Embajada de Finlandia, UNICEF, Buenos Aires.
• Connel, Robert (2006). Escuelas y justicia social. Morata, Madrid.
• UNIPE (2011): “El dilema del secundario” .Cuadernos de discusión 1. Unipe: Editorial Universitaria, Buenos Aires, 2011.
• UNIPE (2011): “Qué significa calidad educativa”. Cuadernos de discusión 3. Unipe: Editorial Universitaria, Buenos Aires.  http://unipe.edu.ar/blog/noticias/la-educacion-en-debate-3-colaboracion-de-la-unipe-en-le-monde-diplomatique-de-mayo/
• RedXDer (2006) “Barrio Bajo…sospecha”. Nro. XX

FUENTE: MARCO POLÍTICO PEDAGÓGICO DEL POSTÍTULO: ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. 

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1 técnicas para la generación de ideas y creatividad - mapas mentales from vesoria

¿QUÉ ES LA CIENCIA? MITOS Y REALIDADES

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¿POR QUÉ ESTUDIAR CIENCIAS NATURALES?

Por que estudiar ciencias naturales from fojedab

LINK PARA CIENCIAS

• Enlaces para descargar los 12 libros del programa del INFD Escritura en Ciencias

  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXNEVuMHkwVHRVc00/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXVF8yeng0OU1BLVk/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXUno0cHlpcnJacUE/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXLWhoUFg1S2pGRUk/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXSlZxRlpnWmZtOTg/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXdkRRY1RtR1NUcWs/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXVGFFYmZNZ0Jjckk/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXMFlWOXhYLUNjcmc/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXZVpHRzZGYko0VXM/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXdDVjSVVLZFJDWXc/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXbzJkYVk1Q0ltMUE/edit?usp=sharing
  
  https://docs.google.com/file/d/0B7frqa19R3iXRXBzNXpvcjVGdzg/edit?usp=sharing

  
  

  FUENTE:

  http://www.facebook.com/pages/Asociaci%C3%B3n-de-Docentes-de-Ciencias-Biol%C3%B3gicas-de-la-Argentina/170777956344562

  

  Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina

  
  

  
  

  
  

PROYECTO: CÓMO MEJORAR LA PRÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA DE NUESTROS ALUMNOS EN CIENCIAS CON LA UTILIZACIÓN DE TIC

DIRIGIRSE AL SIGUIENTE LINK PARA ACCEDER A LA ENCUESTA:
https://docs.google.com/forms/d/1mjRF5VbIm6IXhd9c27S4c7zgRWj9pOSsvt9hUakCadg/viewform

ESCRIBIR Y LEER EN CIENCIAS

ESCRIBIR Y LEER EN CIENCIAS UTILIZANDO TIC



HACIENDO CLIK EN EL ENLACE SE PUEDE VER EL MURAL COMPLETO

LINK ÚTILES PARA TRABAJAR EN CIENCIAS

LABORATORIO VIRTUAL
http://virtual-lab.softonic.com/descargar


MICROSCOPIOS VIRTUALES
http://www.hablemosdedrogas.org/es/areadocumentacion-materialmultimedia


Tecnología para usar en las clases aúlicas
http://www.elmoglobal.com/es/html/what/01.aspx



Enseñar a tener ideas maravillosas: Melina Furman

http://creaconlaura.blogspot.com.ar/2012/03/microscopios-virtuales.html


PORTAL SOBRE PREVENCIÓN DE CONSUMO DE DROGAS
http://www.youtube.com/watch?v=dGRsICboJ6k&feature=player_embedded


LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
http://www.12ntes.com/revista/numero15.pdf


Secuencias didácticas sobre el cuidado del medio 
ambiente

http://www.ecologialapampa.gov.ar/actividades-didacticas-para-nivel-primario-y-secundario/27-publicaciones/educacion-ambiental/158-experiencias-aulicas.html



PARA TRABAJAR Y EVALUAR COMPETENCIAS EN EL AULA
http://www.slideshare.net/AnaBasterra/trabajar-y-evaluar-las-competencias-en-el-aula


LA CIENCIA EN LOS CUENTOS
http://redalyc.com/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=10423895008


Para visitar virtualmente el Museo de Ciencias Naturales de La Plata
http://www.argentinavirtual.educ.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=78&Itemid=114


UN BLOG DE CIENCIA
http://lacienciaporgusto.blogspot.com.ar/

Entornos Virtuales de Aprendizaje

Con las nuevas tecnologías la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

Los nuevos escenarios de la educación:

- modalidades no presenciales

- incorporación creciente de herramientas de producción, transporte y comunicación de contenidos en la educación presencial

Exigen de los docentes nuevas competencias y la adecuación de las tradicionales a las exigencias de la educación del siglo XXI.

La educación mediada por entornos virtuales, centrada en el alumno, orientada al aprendizaje activo, en situaciones que se aproximen lo máximo posible al mundo real, exige de los docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y un enfoque innovador del aprendizaje que le permita acompañar a sus alumnos en el complejo proceso de adquirir conocimiento.

Por esta razón, crece la necesidad de que los docentes de los niveles medio y superior, dominen las herramientas informáticas y de comunicación que les permitan desenvolverse con soltura en estos nuevos escenarios.

Mejorar la capacidad de comunicación de los docentes, utilizando sistemas de códigos (representación simbólica) distintos al lenguaje oral, adquiere una importancia creciente. Pero sobre todo modificar el paradigma educativo, con el pasaje de la enseñanza al aprendizaje, desplazando el centro de la actividad formativa al alumno, a su actividad, a su relación entre pares, se vuelve indispensable para enfrentar con éxito los desafíos educativos del nuevo siglo.

Las instituciones educativas, sobre todo de nivel superior, están comenzando a transformar sus carreras y cursos a modalidades total o parcialmente no presenciales, produciendo una importante demanda de docentes con la adecuada capacitación para desempeñar sus funciones en esos escenarios.

Al respecto vale mencionar la recomendación de la UNESCO (2004): “Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan uso innovador de la tecnología”.

FUENTE: Ministerio de Educación de la Nación

Especialización docente de nivel superior en Educación y TIC

CALENDARIO ESCOLAR 2013

CRONOGRAMA 2013

FERIADOS NACIONALES

Calendario Escolar 2013: Conmemoraciones y Celebraciones